请问如何在班级内开展主题教育

日期:2021-01-17 19:38:08 人气:1

请问如何在班级内开展主题教育

主题教育活动可以帮助学生树立正确的人生观、价值观,从小立志努力学习,使他们胸怀宽广、思路开阔、目光远大。作为班主任,我已经意识到学生的主体地位,把班级建设的重点定位于发展学生。学生是活生生的生命体,每个年龄段的学生有着不同的特点和需求,每个学生在成长的不同阶段都存在着差异性,主题活动要针对学生的年龄和心理特点及成长需求,才能让班级主题教育活动发挥生命力。所以,作为班主任要关注班级主题教育活动中学生成长的需求,设计出符合学生成长需求的主题教育活动。 班级是学生自己的组织,是具有共同目标的,并且通过各具特色的主题活动,使每个成员全面发展的集体。为什么要开展班级主题教育活动呢? 一、首先要认识到班级主题教育活动是一门课程,是德育课程,是德育基本和重要的渠道,尤其是主题教育活动,必须通过班级体来完成。 二、班队会的教育性、实效性。以班级为单位解决一个班级的思想问题,易于使主题鲜明,针对性强,解决方法、途径明了,效果明显。 三、班级主题教育活动是建立良好班级体的重要手段。 班风的建立,学风的树立以及巩固,除在平常教学活动和基地活动中强化外,班级主题教育活动应该是里程碑式的总结,提高和更新的开始。易于统一认识和行动,在活动中学生的集体荣誉感、组织协调能力、搜集信息处理信息能力、明辨是非能力、表达能力……都会有明显的提升、质的飞跃,从而促进班级体的建设。当班级的学生认识提高了,行为文明规范了,是非观念建立了,好习惯养成了,形成强大的内在动力,会使集体中的每一个成员在健康的轨道上成长,受益终生。 那么怎样才能开展好班级主题教育活动呢? 在设计主题教育活动前,班主任首先要对学生进行研究,但对学生做研究的时候,不能简单地集中到单一纬度,而要对学生做综合的研究,可以从学生成长的精神状态、思维方式、行为方式、能力等几方面进行研究,寻找出学生的群体特征、存在的问题。 但我们要认识到,发现问题只是对现状的一般判断,能否解决的关键在于对问题的产生和形成过程的正确的把握。有些问题出现,往往只是一种表面现象,作为班主任要透过表象,找到问题的真正原因,有针对性的进行解决。 透过班级学生存在的表面现象,我看到的是孩子生命旅程中的一种“交锋”,心理成熟过程中的“矛盾”。自信心是对自己力量的充分估计,在学习工作中,自信心是非常重要的,所以我认为这个班级的关键是要让孩子们获得自信心,所以我们开展过“我自信,我能行”的主题班会活动,当然也达到了预期的效果。 在开展主题教育活动时,我还注意收集学生发展过程中的信息,发掘前进中孩子的需求,比如:每个主题活动结束让学生以小主人的身份参与到总结的过程中,让学生对照一些主题活动,对比一下哪些活动促使自己进步了,让他们对照个人,开展“我找我的优点”,“我来帮你找优点”等活动,然后,根据学生的发展状态,再调整班级的主题活动,使得主题活动呈现动态化,不断引领学生把需求向更高水平推进。 在班级中,我们还构建起两个层次的评价机制,让评价作为一种外部支持系统来促进学生自律的发展。比如:每次活动之后,我们都会进行“积极小明星”“自信小明星”的评比,通过让学生评选心目中最积极参与的男生和最有自信的女生、信心小队、自信小组的活动,评选出聪明的学习之星、快乐之星、勤劳之星、进步之星……。转变以往评价中只针对个别学生的现象,把评价转为第2个层面,用小队组织进一步保障他律的形成,用他律来促进学生自律的发展。 如通过活动,学生了解到原来“世博”与他们的生活是息息相关,这样就让世博的理念融入孩子们的日常生活,并能运用于生活实际,在体验、探究与创造中,拓展应有的环保、责任意识和人文素养。 同时,由于整个活动是班委策划的,所以活动成了对班委的实际工作能力的考察。更是让全体学生学会“智慧合作”的平台,不但让班委学会聪明的管理,提高独立工作能力,进一步形成班级的凝聚力,而且还让每个学生都懂得如何积极策划、参与活动,懂得了在活动中要公平地竞争;碰到困难如何寻求帮助,在合作中如何分享、交流、协调、改进;如何合理安排…变一部分学生发展为全体学生发展,这也为以后实行“干部轮换制”打下坚实的基础。 学生成长需求的主题教育不再是满足指令性的要求,而是在考虑到学生需求时,通过各种方法了解学生的所思所想,了解他们内心的愿望与烦恼,再细致分析不同阶段、不同学生的身心特点以及不同的需求,因而制定出主题教育的目标比较适合学生群体的最近发展区,满足了学生发展性的需求,就容易唤起学生的发展内动力,在活动过程中可以真实的呈现师生间真切实在互动与交流。希望我们给孩子们这样一个自我教育的空间,使孩子们在自己的活动中成长、成才、成人。
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如何在班级开展责任教育?

班级管理中渗透责任教育的途径 1 、唤起学生的责任意识 (1)首先,充分利用晨会时间、班会课等教育学生的时机,宣讲责任教育,培养责任感。教师可以找一些有关的事例讲给学生听,也可以让学生自己来讲。 一次在以“责任意识大家谈”为主题的班会课上,同学们根据自己搜集的材料,畅谈责任意识的重要,强调这是一种人人都要具备的基本素质。课上,有一位同学讲述了一则新闻:大连的一位公交车司机,工作中,心脏病突发,在生命的最后一分钟,他坚持着将车缓缓停在路边,打开车门,让乘客下车,将发动机熄火,然后,安详地趴在方向盘上,停止了呼吸,完成了他最后的责任。 当时,同学们都被新闻中的人物感动了,在嘘唏声中,孩子们的责任意识在逐渐觉醒。课后,一些同学做班级卫生的积极性也提高了。 (2)其次,通过与家长的沟通,来强化学生的责任意识。学校教育要与家庭教育结合起来,统一目标,双管齐下,才能更好地促进学生责任意识的形成。为此,教师可以采用家长会、家访等形式,让家长明确责任教育的重要,使孩子在家里也能培养良好的行为习惯,培养责任感。 (3)再次,在一些集体活动中,及时渗透责任教育。尤其是运动会,社会实践等活动,最需要集体责任感。教师要善于抓住时机,鼓励引导学生,对自己的行为负责,对集体负责,将责任感慢慢地植入学生的心田。 (4)另外,在课堂教学中,有意识地培养学生的责任感。教师要结合教学,充分利用课本资源,对学生加强责任教育。七年级语文课本中,学生在学习《荒岛余生》一课时,不仅学到了语文工具性的知识,还明白了鲁滨孙在荒岛上得以生活28年,是缘于他对自己的生命负责。 明确学生的责任意识 (1)首先,从眼前事,从小方面入手,让学生明确目前要肩负的责任。在学校,求知、守纪、尊师、互助是必负的责任;在家里,要知礼仪,懂孝敬;在社会,要遵守公德,与人文明相处。同时,作为班干部、小组长、科代表、值日生,还要肩负职务责任。 (2)其次,责任感要在实际活动中锻炼出来。我们知道,班级小干部的责任感要比普通同学强。这是因为老师给他们明确了责任,并予以信任。还有一些学生认为,责任就是完成老师交给的任务。所以,为了培养学生的责任感,教师要尽可能地创造机会,让更多的学生参与班级管理,分担责任。 例如,班委会成员要定期改选,当选班委不能仅以学习成绩为衡量标准,要给更多的学生创造当选的机会。我在班级管理中实行了“今天我当班长”的值日班长制。每天由一位同学担任班长,管理班级日常事务,放学后记好“当班记录”,写好“当班感受”。全班同学每人一天,轮流管理班级。这种活动充分调动了学生参与班级管理的积极性,既锻炼了学生自我管理的能力,又培养了班集体荣誉感和责任感。 及时做好“负责”的舆论宣传 为了使学生明确负责任的重要性,教师对勇于担当责任的同学要及时给予肯定与鼓励;对缺乏责任心,逃避责任的学生加以批评教育。一次,班里卫生没有做好,被扣了3分。卫生委员和值日班长都主动写出了书面检查,并自罚做卫生一周。检查中,她们说卫生扣分,是因为自己没尽到责任。 她们能自省、自查、自责的行为,给其他同学很大震动,那些平时懒散的同学,都有些不好意思了。为了扩大“负责”的舆论宣传,班级可以开展一些评比活动。比如,结合德育开展的“行为规范评比”,“争做学习标兵”,“争做文明小公民”,“我为班级做贡献”等活动。这样既调动了学生参与的积极性,规范了学生的行为,又加强了责任教育。

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怎样上好主题教育课

一、主题班会中的几个误区 主题班会是班主任围绕特定的主题对学生进行思想品质教育的一种重要形式,也是学生进行自我教育的有效途径。鲜明的教育性是主题班会的特质。但是,由于有些班主任在设计和组织主题班会时理解上存在误区,常常会导致一些主题班会冲淡了教育的主题,降低了活动的功效。要让主题班会发挥教育功能,必须要走出几个“误区”:   误区一:主题不鲜明,主题班会成了“大杂烩” 主题班会的“主题”,好比一只曲子的基调,是用来定音的,主题班会的内容必须围绕主题进行选择。而有的主题班会,不管内容与主题是否相吻合,能否为主题服务,将主题班会变成了一个“大拼盘”“捡到篮里就是菜”。比如说“文明礼仪伴我行”的主题班会,内容里有游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、独唱《感恩的心》、舞蹈《青春的旋律》等,所选的部分内容与“文明礼仪”这一主题毫不相干,使得主题班会有名无实,成了没有“主题”的“大杂烩”。这样的主题班会课不管形式多么新颖,内容多么丰富,节目多么精彩,都不会达到教育的目的。 误区二:过于重形式,主题班会成了“表演课” 有些班级上主题班会课时过于注重展示学生的才艺,这也是一个理念上的偏差。尽管班级中优秀的节目主持人、优秀的表演能力会给主题班会课增色不少,但不要过分追求形式,热衷于热闹,华而不实。学生表演是作为主题教育的有力支撑,才出现在主题班会课上的,它重在通过学生的表演来强化学生内心的道德体验,它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求,“教育”才是这堂课的根本,表演仅仅是个形式和辅助。因而我们不可以以学生表演水平的高低来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显,而要看是否围绕一个主题,着力解决实际问题,提高学生的思想认识。 误区三:部分人活跃,主题班会成了“群英会” 主题班会是促使学生进行自我教育的有效德育形式,班主任要善于引导学生全员参与,在活动中给每一位学生提供一个锻炼和实践的机会,思考和探讨的空间,展示和内化的平台,从而达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。而我们有的主题班会没能调动学生参与的积极性和主动性,而仅仅成为几个能歌善舞、能说会唱的活跃分子“独霸舞台”,他们垄断了活动的大部分时间,使自己的“多才多艺”淋漓尽致地展示,而大多数学生则坐在教室的四周当“观众”,拍拍手而已,主题班会的“主体”只面向了极少数的“精英分子”。    二、如何上好主题班会 1、确立主题,制定目标 首先,主题的确立必须要有明确的教育目的,自始至终要贯穿、渗透着极强的教育性。必须有很强的针对性,可操作性。针对学生中近期存在的倾向性问题,班主任应及时作出分析,并能够正确归因,寻找解决问题的方法,找到教育的突破口。比如:针对绝大部分学生不会合理分配时间,学习效率低等问题,可召开《时间管理技巧》的主题班会课。新年过后,发现班中的同学有了大把的零用钱之后,花钱请客的现象增多,就可以组织同学调查讨论,召开《合理使用零花钱》的主题教育课。 其次,班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。学生的学习、生活中处处蕴藏着教育的契机。班主任在开展教育活动的过程中,首先要了解学生的心理需求,要知道他们渴望得到什么。是学习方法的指导,还是同学交往方面的指导,还是关于人生目标的确立等等方面的内容,班主任都应做充分的了解。只有这样,教育才能更贴近学生,才会有明显的效果。 主题确立时尽量注意: (1) 主题小一点。大处着眼,小处着手,以小见大,从学生生活中的一些小事或普遍现象中去挖掘反映出的问题或所蕴含的道理,不要去抓琐碎而无典型意义的事,也要防止大道理连篇——空对空。 (2)主题近一点。即贴近学生,根据不同年龄段学生的心理特点,富有针对性地设计贴近他们年龄特点的主题活动,务本求实,针对实际问题,注重行为指导。 (3)主题新一点。传统教育已经不能满足当今所提倡的素质教育的要求,我们要进行主题的创新拓展,从爱国主义、集体主义、文明礼仪教育等传统“常规”教育中拓展主题,加强心理健康教育、挫折教育、网络教育、生命安全教育等新的教育主题。 2、确定内容,选择形式 班会课的内容也要贴近学生,班主任要有意识地将教育内容“走近”学生,“走进”学生的生活,选择学生共同关心的话题,让每个学生都有话可说、有情可触、有感可发,以调动每位学生参与的热情和积极性。所以,班主任平时要细心观察,深入了解学生的思想动态,把握他们思想的热点和盲点,以便对症下药,借助于主题班会课,做好他们的思想教育工作。 班会课的内容虽然非常广泛,但归纳起来可以分为:教育性班会、节日性班会、知识趣味性班会、问题解决性班会、经验交流会等。班主任要因地因时制宜,选择相应的内容。一节完整的班会课至少包。

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如何利用主题班会积极开展德育教育系列活动

一、开展主题班会的目的 高尔基曾说过:“爱孩子是母鸡也会的事,但要善于教育他们,就是一项伟大的事业了。”这就把班主任的教育工作推到了一个相当高的高度,爱岗敬业是基本要求,更重要的是如何更好的开展教育工作,使学生在这个集体中,不仅要成材,还要先成人。 1、利用主题班会营造班级气氛 “近朱者赤,近墨者黑。”环境对一个人的成长起着极为重要的作用。学校是学生生活学习的重要环境,这个“环境”对学生无时无刻不发挥着显性或隐性的教育作用。班集体的环境包括两类:一类是物质环境,即教室设施、板报等,另一类是精神环境,主题班会就是精神环境的一种呈现形式,也就是建设班集体的一种手段。召开主题班会是实现班级教育目标,培养学生集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作能力的重要手段,是形成班集体凝聚力的最佳途径之一。 2、利用主题班会开展集体活动 班集体只有在集体的活动中才能巩固和前进。没有活动,班集体就会死气沉沉,学生就感觉不到集体的存在,也就不会关心集体,为集体的利益去奋斗。因此,班集体的活动必须经常开展,而活动的方式之一就是开展主题班会。主题班会就是班集体活动的基本形式之一。 二、主题班会的特点 1、主题班会的计划性 对于人的教育不是一朝一夕的事情,必须有计划、有组织的来培养实现。七年级有五新:学生新、老师新、环境新、起点新、目标新,这一年是学生接受高中教育的起始阶段,应以培养学生的自控、自理、自律能力和独立自治、自学能力,以及培养他们正确的学习态度和学习方法为主。因此,这一年的主题班会就必须从“新” 入手,抓好每个“第一次”,抓好学生的养成教育。八年级是容易松懈,引起分化的阶段,就应以正确引导,充分调动学生的工作热情和学习的积极性为主。因此,主题班会就要贴近学生的这些实际情况,形式要多样,并充分发挥学生的主体作用。初三年级由于中考制度的限制,学生个体会在学习上投入大量的时间与精力,而忽略班级这个整体。因此,此时的主题班会更要强调班集体的建设,提倡同学间的互帮互助的协作精神,打整体战。这样,主题班会的长远计划,就是对学生的教育进行了长远的设计,使得每年、每阶段的教育工作都能有的放矢。 2、主题班会的针对性和及时性 主题班会具有思想教育、树立舆论、陶冶情操、锻炼才能等多种教育功能,但在某一学期、某一阶段,就要针对班级出现的具体问题设置主题,趁热打铁,明辨是非,及时处理在学生群体中、在个别学生中出现的问题,营造班集体积极向上的风气。例如,这届初一实验班学生在第一学期期末,由于要涉及期末考试后人员的调整,学生或多或少的都存在心理压力,情绪很容易因为受到的挫折而波动,而且只注重个体发展,同学之间相互沟通与交流比较少。因此,在期中考试后,组织主题班会“共筑8班天地”,以此为契机,在班级中提出增强凝聚力,创优秀班集体,并征集学生心中实验班的目标。两周后,又召开反馈班会“气态、液态和固态”,指出“气态”是班级现阶段存在的问题:浮躁;“液态”是明确实验班的动态调整,应是每名8班学生更好的学习的动力;“固态”是要这个集体中的每名成员必须团结一致,互帮互助,不使一名同学在这个集体中掉队。所做的这些工作,不是简单说教能够代替的,集体中每名学生的心声,每名学生的行为是及时开展针对性主题班会的需要。 3、主题班会的灵活性与多变性 主题班会有年级、学校统一计划的内容,虽然有一定的普遍性,但也决不是一成不变的,应注意具体班级的个别差异和特点,灵活多变的开展主题班会,变换主题班会的形式,校园内外的结合,生生、师生之间的互动,学习与娱乐的调剂等等,从而提高学生参与的兴趣。 主题班会贵在“认真”二字。开好一次主题班会,从班会的设计、构思、准备、组织到标题、表现形式等每一项内容,都凝聚着班主任与学生的共同心血,是师生智慧的共同结晶,是班主任责任意识、思想水平、教育艺术等综合素质的直接体现,它所产生的深刻教育功能是其它教育形式不可替代的。

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如何在高三班级管理中开展感恩教育

活动安排: 1、宣传发动:通过多种形式或载体,营造感恩主题教育氛围,激发学生参与活动的兴趣,引发学生对感恩问题的思考。同时深化校园人文建设。 ⑴悬挂感恩主题标语。(励志主题班会)“五月:感恩教育主题活动月”。“心存感恩,成就人生”。 ⑵利用周一升国旗时间进行以感恩教育为主题的国旗下讲话,让学生知道什么是感恩?为什么要感恩?如何感恩?向学生发出“知恩、感恩、报恩、施恩”的倡议。(团委负责,5月5日) ⑶组织全校学生学唱感恩歌曲《感恩的心》。(音乐组教师负责) ⑷学部广播站播放感恩主题歌曲、文章。推荐歌曲:《感恩的心》、《说句心里话》、《白发亲娘》、《母亲》、《儿行千里》、《常回家看看》、《爱的奉献》、《烛光里的妈妈》、《为了谁》、《丹顶鹤的故事》、《五星红旗》、《春天的故事》等。(学生会负责) ⑸各班出一期以“心存感恩,成就人生”为主题的黑板报。(团委负责并评比) ⑹组织全校同学背诵感恩文章、古诗或名言,在早读课进行诵读。(语文教研组负责) ⑺班主任会议(5月5日)、宣传发动。(教育处负责) 2、活动组织(教育处负责): 活动一:算笔亲情账 ,感知父母恩 先由学生认真算一算自己进入中学后,平均每天学习了多少小时,又浪费了多少时间,并对自己入学来的学习等方面的收获作出自我评价。再将自己初中到高中的学费、书杂费、生活费、交通费等支出作出大概的估计,算出家长为自己的投资,计算学习投资的成本。最后假定自己高中毕业后的收入,计算自己大致需要多少年才能回报父母。通过算时间帐、金钱帐、感情帐,体会父母苦心 感恩励志主题班会:高中部感恩教育主题活动月方案感恩励志主题班会:高中部感恩教育主题活动月方案 。要充分发挥师生的创造性,精心策划,开好以感恩教育为主题的主题班会,让学生在老师和同学面前讲出对父母、师长、亲友的爱。 活动二:组织一次班级感恩故事会。 以"感受关爱,勤奋学习"为主题,认真组织一场班级感恩故事会,让更多的同学站到前台,将看到的、听到的、自身经历过的、发生在自己身边的种种感人的故事推荐给同学们。 活动三:写一封感恩信,做一次感恩作业。(全校学生参加,5月11日母亲节) 班主任组织,以母亲节(5月11日)为契机,以"感恩父母"为主题,让学生结合期中考试情况(高三学生结合目前的高考复习情况),再联系学习、生活实际,用书信的形式对父母表达真挚的感恩之意。为父母送上一个温馨的祝福,让父母享受一份感动。 3、经验总结(教育处负责): 六月初各班组织每一位学生写出活动总结或活动感受上交德育处。 感恩励志主题班会:高中部感恩教育主题活动月方案文章感恩励志主题班会:高中部感恩教育 附:有关感恩教育方面的板报宣传材料: 学会感激 感激生育你的人,因为他们使你体验生命。 感激抚养你的人,因为他们使你不断成长。感激帮助你的人,因为他们使你度过难关。 感激关怀你的人,因为他们给你温暖。 感激鼓励你的人,因为他们给你力量。 感激教育你的人,因为他们开化你的蒙昧。 感激伤害你的人,因为他磨练了你的心志。感激绊倒你的人,因为他强化了你的双腿。 感激欺骗你的人,因为他增进了你的智慧。 感激藐视你的人,因为他觉醒了你的自尊。 感激遗弃你的人,因为他教会了你该独立。凡事感激。学会感激。 感激一切使你成长的人!

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班主任应该如何组织主题班会

班主任如何组织主题班会?应在认识、准备和实施上做好以下几个方面的工作: 一、提高对主题班会教育作用的认识 主题班会活动是实施德育的重要载体。主题班会的教育作用主要表现在以下几个 方面: 1.有利于建设班集体。 班主任工作的首要任务是抓好班级组织、班级文化、班级管理运行机制的建设。 班主任可以通过开好班会向学生传播、灌输、渗透治班方略,在与学生的研讨交流中 ,让学生明确并确立班级培养目标,为学生指明努力的方向。 2.有利于锻炼学生的自主能力。 学生是班级管理与教育中的主体,教师要在班会活动中了解他们的自我管理需求 ,关注他们接受教育的情绪,认可他们自主教育的风格与形式,放手大胆地让学生在 教育的过程中自我评价、自我矫正、自我提高,这样就可以充分发挥学生在班级教育 中的主动性和积极性,启动并激活学生自主教育的动力系统。 3.有利于师生在思想情感上的统一。 班会是活动类教育课程,它的开展就是师生间双方或多方的参与和互动过程。在 这一过程中,通过交流可以实现师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融, 对构建平等、和谐的师生关系,提高班会的教育效果具有积极意义。 4.能够增强教育的针对性和实效性。 教育是教师对学生施加连续不断的系列化影响的过程,但同时又具有较明显的阶 段性特点。因此,班主任在班会的设计上,要针对不同年级学生的身心特点,进行不 同侧面的专题教育,从低到高,由浅入深形成完整的教育体系,以提高德育工作的实 效性。 二、选择恰当的主题和合适的类型 1.主题的确定。 班会是课程,是结合学校或班级的实际情况,由班主任主持开发、开设的校本课 程或班级特色教育课程。选择班会的主题,就是确定教育的目的,确定会议的灵魂。 因此,开好主题班会的关键和首要任务就是主题的选择与确定。确定主题应遵循以下 几个原则: (1)主题教育的针对性原则。从本班学生思想实际出发确立主题,就是要突出本 班学生思想教育的特色与特点,要反映学生中普遍存在的带有倾向性的典型思想问题 。这就像治病要对症下药,只有“药方”对路,治疗效果才好。 (2)主题教育的计划性原则。班会作为学校德育工作的重要载体,在组织上要配 合学校的思想政治教育总体计划,并在其指导下,根据学生的心理特点、知行层次、 实践能力,选定教育主题,努力实现主题教育的连续性、系列化,确保学生的品德修 养从思想操练开始,在行为实践中提高。 (3)主题教育的时代性原则。学生思想教育的内容不是一成不变的,而是随着时 代的发展而变化的,具有时代性特征。这正所谓什么时候要唱什么曲,在哪山听哪山 的歌,否则学生难以接受,就起不到应有的教育效果。 (4)主题教育的拓展性原则。班会主题的选择应该是发散性的,不能局限于室内 的说教,不能仅仅选择意识形态领域内的课题,可以是某一主题下的科技实践活动、 社会调查活动、社区公益活动、文化娱乐活动等。为此,班会主题的选择视点,要从 班内走向校内,从校内走向社会,从社会走向自然。 2.主题班会的类型与选用。 唯物论认为,内容决定形式,好的形式可以更好地展现内容。主题班会的教育内 容应该是开放的,组织形式是多样的,在召开的方法上是灵活的,可以是宣讲、讨论 或辩论,可以是表扬与批评,也可以是竞赛或科技文卫等活动。在会议地点的选择上 也不仅仅局限在室内,可以延伸到室外,校外及社会与大自然之中。因此,上好一堂 优秀的主题班会教育课,离不开最优化的组织表现形式,即选择合适的班会类型。根 据不同的分类标准,笔者认为主题班会总体上可分为以下四种类型,班主任可在实际 工作中选择使用。 (1)从教育形式上看,可分为灌输教育型和活动熏陶型。正面灌输是学校德育工 作的重要原则,通过灌输可以让正确的理念、科学的世界观和人生观在学生的头脑中 扎根。我们之所以强调灌输教育,是因为学生辨别是非的能力还不够成熟,在教育中 坚持灌输,可以做到先入为主。活动熏陶型班会,从组织形式上,更符合青少年学生 活泼好动、易接受暗示教育的特点。如通过组织班级道德法庭,可以促使学生良好道 德意识的形成,提高学生辨别是非的能力;开展“学习英雄事迹,做爱国主义者—— 爱国主义故事演讲赛”,能让学生在对故事的联想中反思自我,陶冶爱国主义情操。 (2)从教育内容上看,可分为思品观念培养型和心理发展疏导型。班会教育的内 容是多向的,可以涉及学生的文明礼貌、养成教育、立志报国、学习志向、信息科技 、情感交流、健康心理、绿色环保等方面的内容,但概括起来主要有思想政治品德教 育和健康心理素质培养两大方面。思想政治品德观念培养是主题班会教育的常规内容 ,这种类型班会主题的选择要理想化、生活化、实践化,如“祖国未来畅想”“做妈 妈的助手”“贸易市场调查报告会”等。而心理发展疏导是当今社会教育条件下新增 的教育内容,是“以人为本”教育思想与模式的根本要求。班主任可以结合学生的心 理发育特点和存在的心理问题,选择恰当的主题,对学生进行人际关系、挫折心理、 孤独心理、性心理等方面的疏导教育。 (3)从主持者身分上看,可分为教师引导型和学生自主型。班会的主角是学生, 教师可以是开渠导流的引导者、平等的参考者、遥控指挥的导演者和学生自主活动的 参谋者。在班会活动中教师要根据学生的能力和活动内容的操作难易程度,确定师生 的角色定位。 (4)从召开时机上看,可分为随机召开型和定期组织型。学期初、学期末、重大 历史纪念日要定期召开。如新生入学召开“让我们走到一起来”新生互认班会,国庆 节以“唱给祖国母亲的赞歌”为题召开文艺演唱会、诗歌朗诵会或演讲会、学期末召 开“我的成长”总结会等。随机型班会主要是结合国内外发生的重大事件,社会、校 园或班级中产生的积极现象或消极问题随时召开。如学校或班级有人违反法纪,可借 此时机开展“学校纪律规章内容答辩会”等。 三、主题班会的准备与组织 1.设计可行的方案。 一个完整、可行的班会活动方案一般应包括以下项目:活动的主题、目的、时间 、地点、主持人与参加人、准备(如,会前社会调查,讲稿、报告或辩词的撰写,有 感染力的材料选择,主持人主持词的拟定,所需物品或道具的制作,节目的彩排等) 、步骤与操作方法、要求与注意事项、总结安排等。以上项目的设置也不是绝对的, 可以依据不同的活动形式或内容进行删改调整。 2.准备相关的文字材料。 班会就是交流,是师生间、同学间的互动过程。既然如此,就不能没有语言,并 且为了确保活动成功,这种语言必须经过预先准备,最好是形成书面材料。书面的发 言材料不一定是活动中学生的交流语言,学生在书面准备的过程中,筛选知识、调整 思想、形成思路、激活思维,为自己在活动中的发言积聚思想的源泉。 3.准备实践活动所需的器具。 活动离不开一定的物质基础。组织实践类班会,必须按照活动方案的要求,准备 、检查好各种器具,这是实践类班会成败的关键。 班会的准备过程,也是学生受教育的过程。准备得越充分,学生受到的教育就越 深刻。这样,经过会前师生的辛勤耕耘、浇灌,等到班会举行的时候,就是开花、结 果了。从这个意义上说,在充分准备的前提下,主题班会成功只是一个组织程序问题 ,其教育目的的实现则是水到渠成。班会的召开与设计、准备等前期工作相比是最简 单的,也是最有创意的,因为学生不仅仅是组织者和参与者,更重要的是活动过程的 创造者,许多教师不曾想到的形式、情景和效果都可能被学生创造出来。 主题班会是一种实现学生自我教育的活动类德育课程,其形式要不拘一格,活泼 多样,要用最恰当的形式表达最完善的内容,承载最丰硕的教育成果。在实施中要重 视学生求真的过程和终身的发展,充分发挥学生的作用,让学生唱主角,做主人;要 把活动的过程还给学生,让学生自己去感悟,在体验中提高;要让学生在接受社会主 义道德伦理知识的基础上,培养共产主义的道德精神,树立科学的价值观,形成良好 的思想政治品德。

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